<menu id="k4884"></menu>
  • <nav id="k4884"></nav>
  • 8省19市廣東教育扶貧連跨山海 近5年用于支教各項經費約3.5億元

    2020-11-20 11:04 來源 : 南方網

    ???????原標題:8省19市 廣東教育扶貧“連跨山海”

      書吧、美術室、創客空間……在國家級深度貧困縣貴州納雍縣,由廣州市天河區援建的納雍天河實驗學校今年6月迎來第一批新生,為易地搬遷的貧困戶子女提供了一流的學習條件。

      “我們希望為納雍打造一所帶不走的好學校,培養一批帶不走的好教師!”該校校長詹雯從2018年起扎根納雍幫扶教育,探索出三下沉、三幫扶、三轉變、三培養、三啟動、三抓實“六個三”模式,深受鄉親愛戴,被學生們稱為“廣州媽媽”。

      像詹雯這樣的“粵教力量”早已遍布全國。廣東教育對口幫扶8個省(自治區、兵團)、19個市(州、地區)和140多個縣(農場、區)。

      省教育廳廳長景李虎表示,多年來,廣東堅持“以提升受援地教育軟實力為主,急當地所需、盡廣東所能”,助力脫貧攻堅決戰決勝。

      從重“硬件”到重“軟件”

      打造組團式智力支援

      在今年藝術科目高考考場上,云南昭通市昭陽區二中學生李興多的一曲《松花江上》,讓評委感動落淚。考場上信心十足的李興多,過去卻是個習慣往后縮的學生。他說:“是陳老師幫助了我。”他口中的陳老師,是東莞石碣中學56歲教師陳國志。2018年起,他帶著八旬母親赴烏蒙山區支教,至今已2次提交申請,打算繼續留在昭通支教,干到退休再回去。他將語文教育與音樂教學相融合,成為最受歡迎的老師之一,更引導不少學生敞開心扉,轉變得更自信陽光。

      補齊貧困地區義務教育發展短板,讓貧困家庭子女都能接受公平而有質量的教育,是夯實脫貧攻堅根基之所在。廣東持續推動重“硬件”建設向重“軟件”建設轉變,發揮“組團式”智力支援優勢和效應,尤其把培養引進人才作為教育幫扶工作的重中之重。

      省教育廳相關負責人介紹,近年來廣東落實“組團式”教育人才援藏工作、“援藏援疆萬名教師支教計劃”,面向全省選派近千名教師援藏援疆支教;同時強化“傳幫帶”,累計選派2000多名教育督學、教科研專家、骨干教師、名師工作室主持人等到當地開展責任督學掛牌督導培訓、名師送教、協同教學活動。截至目前,省教育廳及地市教育局每年派出的支教教師約1500名,教師工作待遇全部與援派干部相當。近5年來用于教師支教的各項經費約3.5億元。

      全力輸出“粵教團”的背后,有完善的機制體制作保障。省教育廳專門成立教育幫扶工作領導小組,強化頂層設計,制定了智力支援、校際結對、跟崗鍛煉、交流交往、大學生實習支教、中職招生、聯合培養、高考定向招生、大學生就業等一系列指導性文件。同時,明確了有關人員選派、政策待遇、經費保障、補助標準等一系列政策措施,將有關經費全部納入廣東支援工作總盤子,統一規劃統一管理,建立健全了教育幫扶工作長效機制。

      從“輸血”到“造血”

      激發當地內生動力

      西藏、新疆、黑龍江、廣西、四川、貴州、云南……廣東教育扶貧的地區范圍之廣、貧困程度之深、情況之復雜,全國少有。

      “只有持續推動‘輸血式救濟’向‘造血式合作’的轉變,激發和培育當地內生動力,教育扶貧才能產生更長遠的效應。”省教育廳相關負責人說。

      獨木不成林,在喀什,廣東已累計派出441名骨干援疆教師,傳幫帶435名教師,培養了100多名青年骨干教師,培訓8000多人次,打造了一支帶不走的優秀教師隊伍。

      授人以漁的教育扶貧經驗,被總結為廣東教育援疆“五個一工程”,即種子工程,打造一個龍頭;育苗工程,培養一批骨干;造林工程,提升一支隊伍;園藝工程,提升一套機制;新芽工程,培育一代新人。品牌效應不斷外溢,吸引其他省份學習借鑒。

      不僅如此,省教育廳與省扶貧辦聯合川、桂、滇、黔四省(區)教育廳共同實施“牽手工程”“粵教祥云計劃”,改變“頂崗”“包辦”式支教,組織廣東1622所各級各類學校參與結對幫扶,培訓當地骨干教師等38000多人,安排當地教師來粵跟崗,定期開展教育講座、課題指導、同課異構、師資培訓等系列活動,構建廣東教育東西部扶貧協作結對幫扶、組團支教、人才支持、師生交流、成果檢驗五位一體的學校“結對子”平臺。

      職教一人,就業一人,脫貧一戶。

      作為職業教育大省,廣東充分用好職業教育這臺致富“發動機”,持續推動省內31所職業院校與廣西17所、四川14所職業院校健全職教協作機制,結合當地產業發展實際,開展人才培養、課程建設、資源共享等共建活動,實現“造血式”精準扶貧。

      其中,廣東輕工職業技術學院和廣東省外語藝術職業學院,廣東省旅游職業技術學校分別于2019年5月與甘孜州職業技術學校簽訂合作辦學協議,以“2+1+2”的模式開展聯合辦學,每年聯合招收80名甘孜籍初中畢業生。學生們就讀學前教育和旅游服務與管理專業,中職前兩年在甘孜職校、第三年在廣東省旅游職業技術學校就讀。

      中職畢業后,學前教育專業學生升入廣東省外語藝術職業學院,旅游服務與管理專業學生則進入廣東輕工職業技術學院學習。在此期間,還為有意在廣東就業的學生推薦就業,達到“一人就業,一家脫貧”的教育精準幫扶目的。

      在黑龍江,廣東科學技術職業學院與黑龍江旅游職業技術學院聯合舉辦“東西部職教協作實驗班”,2020年首批錄取考生161人。

      數據統計,自2016年起,招收云南昭通市初中畢業生10195人到東莞、中山市中職學校免費學習,2020屆872名昭通籍學生就業,留在東莞達525人。

      從“生力軍”到“主力軍”

      大學生到祖國最需要的地方去

      “同學們要注意個人衛生、加強鍛煉,與傳染病小怪獸說再見!”今年初,華南師范大學生命科學學院2020級研究生林丹蕓因疫情不能如期回西藏昌都市支教,她主動變身“云主播”,一方面幫助學生開展線上學習,另一方面發揮專業特長,為西藏農牧民子女科普傳染病防護知識,超過1000人次受益。

      從受幫助的貧困學生轉變為“教育扶貧人”,林丹蕓用專業知識傳遞愛心,獲得由共青團中央、中國青年志愿者協會授予的“抗擊新冠肺炎疫情青年志愿服務先進個人”稱號。

      多年來,廣東大學生教育幫扶從“生力軍”向“主力軍”轉變,大批大學生積極踐行“到基層和人民中去建功立業,讓青春之花綻放在祖國最需要的地方”,用情用心傳遞教育扶貧的蓬勃力量。

      在西藏,廣東11所高校與林芝市六縣二場一區合作共建大學生思想政治教育實踐育人基地,共派出810名大學生到當地60多所學校開展為期半年至一年的支教活動,幫助緩解當地學校音、體、美教師緊缺、學科教學相對薄弱的矛盾,實現學校支持、學生歡迎、當地認同的“三方共贏”。

      3年間,以大四學生為主體的廣東技術師范大學支教隊把創新創業教育項目《大學生數字媒體創新創業能力提升系列項目—數字媒體節》引入林芝市職業技術學校,協助當地籌建起學前教育學科專業組,組建模擬實訓室,助力構建獨具民族特色的職業教育體系。

      同時,廣東開展“攜手奔小康 共筑中國夢”大學生暑期社會實踐活動中,有1萬多支隊伍、16萬多名師生助力脫貧攻堅,到廣東教育對口支援、東西部扶貧協作和省內經濟欠發達地區開展活動。

      “33年援藏再接力!”今年暑假,嶺南師范學院層層選拔29名大四優秀學生作為該校第七批援藏支教實習生進藏支教,其中六成實習生派駐工布江達縣海拔最高、底子最薄的東部三鄉,以實際行動投身全面小康的沖刺攻堅。

      “嶺南師范學院援藏支教實習就是促進教育均衡的‘精準扶貧’。同學們的支教行動是對嶺師‘援藏良駒’精神和校訓精神最好的詮釋。”工布江達縣政府副縣長天浩然說。

    日本高清动作片WWW